espera

en unos días, serán los nenes y nenas de primer grado los que participarán del taller: ya veremos qué ogros, princesas, eulatos, brujas o perritos salen de la caja mágica: hoy no podían recibirlos; hasta los héroes se quedan en sus casas cuando tienen fiebre.

tercer grado ametralla con textos

Sigue contando Bety:

El segundo taller, lo realizamos con los chicos de tercer grado. La maestra nos contó que estaban trabajando con el libro de Aladin, y nos mostró algunos trabajos, en los cuales se destacaba la identificación de

personajes principales y secundarios, autor, trama, y todo aquello que se trabaja en el cole... Nuestra llegada de algún modo trajo una "mirada nueva" de lo que se puede hacer con un libro... El elegido en esta ocasión fue "Cuento con Ogro y princesa" (juro que es coincidencia que se repita la elección de este libro, además esta vez yo no fui bruja, hay que decirlo!). Comencé leyendo el principio del cuento, y Milagros intervino con los anuncios "extraños"... luego avancé un poquito más en la lectura del cuento, finalmente invitamos a los chicos a escribir como era el héroe que rescataba a la princesa de las garras del ogro que la quería hacer al horno con papas... Giselle repartió hojitas y asistió a más de un escritor que dudaba sobre alguna letra, o sobre la belleza o fealdad de la princesa... Hubo versiones sorprendentes de super héroes prestados de la tele, o que llevaban a cabo su rescate armados con un verdadero ejército (sí, con tanques, ametralladoras y todo eso...). Finalmente ilustraron sus relatos y como ya era hora de irse, los invitamos a que siguieran conociendo "sus libros" (porque ahora pertenecen a la escuela) y que la seño nos contara (si podía) que nuevas actividades desarrollaban con ellos.

milagros, giselle y bety en la escuela 40 de villa ballester

En segundo grado hay un huevo cúbico con dos lados verdes, dos azules y dos rojos Cuenta Bety: Lo primero que observamos con las chicas fue que los nenes tenían una gran familiaridad con los libros y la lectura, de hecho el trabajo con libros de cuentos clásicos y modernos, forma parte del proyecto curricular de la escuela. Esto nos permitió trabajar en una ambiente muy tranquilo y receptivo, dando lugar a muy lindas actividades. (A mí en lo personal me sirvió para observar a Milagros y aprender de ella. Se nota que lleva mucho tiempo en este proyecto, y el dominio que tiene de la situación provocó comentarios de admiración aún de parte de las mismas docentes.) En segundo grado trabajamos con el Eulato. La actividad consistió en la lectura del cuento hasta el momento en que se rompe el huevo... a partir de allí invitamos a los chicos a dibujar contándonos ¿qué es Eulato? ¿qué se imaginan que salió del huevo? recuerden que se trata de un huevo cúbico, con dos lados verdes, dos lados azules y dos lados rojos... Giselle repartió papeles, marcadores y crayones a todos los nenes, y la creatividad dominó los siguientes minutos... Hubo dibujos realmente dignos de una galería de arte!!! Para cerrar el taller, Milagros les leyó la primera parte del libro de "Las brujas". Estoy segura que tras nuestra partida más de uno se quedó observando con perspicacia a la maestra...

¿sabrá el rey lautaro que los piojos muerden?

princesas en blanco y negro y a todo color

el amor

sabemos de caballeros que se enamoran y se transforman en príncipes que dibujan corazones.

bruja, princesas y caballeros en la escuela 31

y nos fuimos a 1º a terminar el taller... Y bueno allí retomamos haciéndoles recordar que queríamos hacer un trabajito con ellos y los libros, y les contamos que antes de ir a la universidad nosotras trabajábamos... Úrsula era princesa de los cuentos... yo trabajaba de bruja!! (realmente se creyeron lo de Úrsula porque no dejaron de mirarla durante todo el trabajo - es que da con el target de princesa - y mi trabajo les hizo muchísima gracia) les contamos que cuando los cuentos terminaban nos quedábamos sin trabajo, así que leíamos los diarios buscando un nuevo trabajo. Acto seguido desplegamos los clasificados y les leímos algunos (eran muy chiquitos para poder leerlos ellos y el tiempo no daba para armar otra actividad) se rieron muchísimo con los anuncios!! y después les propusimos que nos dibujaran que personaje serían ellos si fueran a trabajar en un cuento... los varones querían ser reyes, caballeros (rojos y negros) y príncipes... las nenas querían ser princesas... como recién están comenzando con la lecto escritura, la seño nos dijo que les escribiéramos lo que querían ser en el pizarrón, y ellos lo copiaban. Terminamos leyéndoles el libro Cuento con ogro y princesa, hasta el momento en el que el personaje debe responder si acepta o no salvar a la princesa , ahí cortamos y como a los de 2º les dijimos que para enterarse debían pedir el libro. Saludamos y nos fuimos a dirección donde la directora dijo que estaba muy contenta de que la universidad siguiera teniéndolos en cuenta y que esperaba que esto siguiera...Y bueno acá estamos, muyyyyy contentas y con ganas de más!!!!

los piojos tienen nombre

betty y úrsula van a la escuela 31

Nos presentamos en el aula de primer grado, les pedimos a los chicos que cerraran los ojos y que buscaran dentro de sus cabecitas una llave dorada, que es la que abre la puerta de la imaginación y la fantasía, donde viven las princesas, los monstruos, los príncipes los dibujitos animados... entonces les dijimos que adentro de esa caja (se las señalamos) también había magia y fantasía, uno de los nenes gritó ¡Hay libros! les contestamos que sí, los colocamos sobre el escritorio de la seño y los invitamos a acercarse a verlos... tocarlos... descubrirlos... Los nenes se acercaron tomaran un libro cada uno y volvieron a sus asientos (justo eran 24), los miraron se los intercambiaron y después de 10 min más o menos les pedimos que los acercaran a la mesa que queríamos contarles algo... Trajeron los libros y cuando íbamos a contarles la actividad... timbre de recreo! y al volver clase de gimnasia!! por lo cual dejamos el taller a la mitad (bah, no hicieron dejarlo) y nos fuimos a 2º grado. Allí volvimos a presentarnos, hicimos el mismo preámbulo de cerrar los ojos... la invitación a ver los libros... (acá eran 27 chicos) también se los llevaron a sus bancos a mirarlos e intercambiaron entre ellos... Y los piojos sin ninguna duda se ganaron su atención... por lo cual con Úrsula decidimos trabajar sobre ese libro. Pedimos que acercaran los libros a la mesa y les contamos que queríamos "jugar y al mismo tiempo trabajar" con ellos, y que como el cuento que veíamos que más les gustó era el del piojo íbamos a imaginarnos que ellos eran piojos ¿cómo verían el grado si fueran piojos? ¿y las gomas, lapices, tizas? ¿y a la seño?... una nena dijo ¡¡la escuela es una cabeza grandota y nosotros los piojos!! todos festejamos su idea y entonces propusimos que nos dibujaran como veían todo de piojos, que nos contaran que estaban haciendo... Y la producción fue ¡¡MARAVILLOSA!! había piojos bailando tango, otros escribiendo, uno quería que la seño le pusiera 10 (un piojo), había familias de piojos... Para terminar la actividad leímos la primera parte de Eulato, pero les dijimos que para enterarse qué era Eulato tenían que pedirle a la seño de biblioteca (o a la suya) que les prestara (o les leyera) el cuento de Eulato.
Terminamos el taller muy contentas y llenas de besos (los chicos se enamoraron del nombre de Úrsula, y de ella también bah, así que la llamaban a cada rato)

22 de mayo en la escuela nº 31

escribe Alejandra:

Hola a todos:

Les cuento que hoy a la mañana me desperté re temprano y preparé todo con grandes ansias, acomodé todos los libros en una mochila, desarmé la caja para poder armarla con los chicos y después organicé el bolso con las actividades. Todo eso, más un paraguas, me acompañó a la estación donde me encontré con mi compañera Mili, y empezamos a andar…. Fuimos juntas de Ballester a José L. Suarez para tomar un colectivo, la cuestión es que entre idas y vueltas terminamos tomando un colectivo que nos dejó a 10 cuadras de la escuela, y por suerte preguntando se llega…..

Cuando llegamos, para nuestra sorpresa, ambas ya habíamos ido a esa escuela y juntas.

En la escuela nos atendieron la directora y la bibliotecaria de la escuela, que luego nos acompañó al aula de primero para realizar el primer taller.

Cuando llegamos y entramos todos los chicos estaban realizando una actividad, el maestro nos presentó y continúo realizando unas correcciones en los cuadernos de los chicos. Nosotras nos presentamos y les dijimos de dónde veníamos y qué les íbamos a mostrar.

A partir de acá todo es sentimientos diversos….la verdad es que cada cosa que pensamos en hacer con respecto a las actividades se ve muy distinto cuando estás en el aula y en frente de los chicos.

Al comenzar el taller, inventamos con Mili una historia, en la que veníamos de un viaje largo, muy largo, del cual les habíamos traído muchos recuerdos….los libros, en ese momento saqué los libros de la mochila y los esparcimos en un mesa vacía, en ese instante todos los chicos se pararon y vinieron a buscar un libro y se lo llevaron nuevamente para su lugar. Algunos agarraron 2, otros los hojeaban, otros solo lo tenían, algunos se los llegaron a intercambiar y otros se quedaban sin libro…ahí fue cuando de manera espontánea con Mili comenzamos a pasar por los grupos y ver qué era lo que estaban viendo de los libros, quiénes tenían más de uno para poder prestárselo a otro compañero, ver qué les parecía o comentarles de qué se trataba el libro que tenían en sus manos. Hubo muchas situaciones, algunos no les gustaba ningún libro, otros no se habían acercado a agarrar ninguno, otros se peleaban por algún libro en especial, otros lo compartían y lo miraban juntos, otros ya querían llevarlo a sus casas, otros los intercambiaban o hablaban de los libros con otro compañero, etc.…hubo muchísimas situaciones.

Lo que más observamos era su entusiasmo y cómo miraban los libros, dándoles un espacio para esto. También vi la necesidad de hablar de cómo tratar a los libros, porque por situaciones de tironeo o de querer guardárselos para ellos, los libros se comenzaban a arrugar y no faltaba alguno que los quería escribir. Así que fuimos diciéndoles para qué son los libros y que en estos libros no se escribe, no se los tira en el piso, no se rompen las hojas y que se prestan porque son para todos.

Una vez terminada esta fase, vimos que con los libros que mas se habían familiarizado los chicos, o un grupo mayor de ellos era con el libro de los Piojemas y el Zoom. Entonces para asegurarnos que todos tuvieran conocimiento del libro, por si no lo habían visto, se lo comentamos rápidamente y les propusimos que realicen en sus cuadernos un dibujo de “las cosas que pueden ser grandes para los piojos”. Les preguntamos a ellos que les parecías y comenzaron a decir que cosas pensaban que eran grandes para los piojos: elefantes, camiones, la cabeza de un chico, casas, flores, etc.…Así empezaron a dibujar. Todos preguntaban y venían a mostrar que habían hecho.

Luego, comenzamos a guardar los libros en la caja, pero al comenzar a armarla había chicos que querían guardar los libros y otros no, lo que llevo a un gran movimiento en el aula y algún tironeo.

Igual, quiero contarles que desde un primer momento hubo mucho movimiento en el aula, muchas veces necesitamos intervenir para que los chicos nos pudieran escuchar y poder proponerles la consigna, y en esto el títere ayudó un montón, Mili agarró el títere y en un momento solo lo escuchaban a él, después necesitamos cantar la lechuza para tratar de volver a escucharnos y tener un espacio para hablar, al igual que intervenir en cada mesa para que dibujen y realicen la propuesta.

En este taller me sentí bien, acompañada por la persona que se encontraba a mi lado y contenta por como los chicos nos habían recibido, pero no dejo de resaltar que tuvimos que realizar muchas intervenciones para tratar de que ellos nos escuchen, que respeten el tiempo de otro a la hora de ver un libro, que los presten, o que los cuiden. Hubo mucha corporeidad presente, desde aquellas positivas hacia nosotras hasta aquellas no muy gratas como empujones, enojos y llantos con respecto a sus compañeros por los libros. Cuántas cosas se pueden generar ¿no?

Cuando salimos fuimos al otro primero, ambas pensamos que la misma historia del viaje podía ser utilizada, pero esta vez íbamos a probar que pasaba si yo también usaba el títere, pero una vez más apareció la diversidad y la singularidad de cada chico. Funcionó solo un rato, los chicos eran otros, el contexto era el mismo pero el aula otra y cada uno los sintió de otra manera. En este grado si bien había más chicos inquietos y con grandes demostraciones de enojo se pudo trabajar igual.

Al mostrarles la caja con los libros se abalanzaron a ella, todos querían un libro, casi no pudimos ponerlos en la mesa. También hubo que intervenir para que los prestaran, cambiaran, no los maltrataran y pudieran compartir con sus compañeros; además de necesitar intervenciones para escucharnos, escuchar los sonidos del aula, cantar la lechuza o hacer algo de ruido con la caja para poder llamar su atención. En este grado se notaba mucho más la corporeidad, hubo muchísimas más peleas entre los chicos, corridas y enojos. Se ve muy marcada la dificultad de poner en palabras lo que les pasa y de apropiarse o arraigarse a lo que se les presenta, esto de que cuando agarraban algún libro que les gustaba no lo querían prestar a nadie y era solo para ellos.

Luego les propusimos el cuento de Caperucita Roja, ya que era el más conocido por todos y vimos que no todos pudieron ver los cuentos que llevamos. Comenzamos a relatar y que ellos completen el relato con las cosas más importantes que iban pasando, cuales eran los personajes y qué les pasaba. Muchos dijeron cual era su lobo, o sea sus miedos y salieron cosas interesantes como: el cuco, e labrón, el hombre sin cabeza, el enano, el hombre de la bolsa, etc. Y después de terminar el relato, les propusimos que dibujaran en su cuaderno a Caperucita y a sus lobos. Esto costó bastante, porque se diferencia ba en el aula a aquellos que se disponen a realizar la consigna y se distinguía un grupo de nenes que no quería realizar nada o peleaba mucho a otros chicos. En este caso, fuimos pasando por los grupo con Mili a ver que realizaban, los incentivamos a colorear sus dibujos y nos acercamos a motivar a los chicos que no querían hacer nada, ahí fue cuando salió con los chicos el tema de los autos, las motos y ¿por qué no? una Caperucita que anda en moto o en un auto o en un camión. Creo que esto último hizo que en un momento dado, todos estén dibujando y pintando sus dibujos, y cada vez que te venían a mostrar el suyo se les ocurría algo para agregar o para pintar. Aquellos que estaban muy necesitados de atención empezaron a ser protagonistas de sus dibujos y sus producciones, comenzaron a participar de todo lo que hacía el grado.

En esta aula, se puede decir que costó un poco màs que ellos pudieran terminar concretando algo de lo que habíamos hecho con los cuentos, pero fue en el que más sentí que habíamos dejado algo importante, porque más allá de las dificultades o de la manera en la cual ellos se expresaban con su cuerpo, imponiendo o mostrando lo que les pasaban con enojo, fue donde al finalizar el taller nos llevamos mayores expresiones de afecto. Aquellos chicos a los que parecía que no podíamos llegarles desde el grupo, nos acercamos de forma individual y se produjo un cambio, su actitud fue otra. No solo pudieron despedirnos cálidamente si no que también algunos chicos nos hicieron parte de sus dibujos y de sus producciones gráficas.

En ambos grados, fuimos muy bien recibidas tanto desde la escuela como desde los docentes, los chicos desde sus particularidades y características creo que pudieron acercarse desde otro lado a los libros. Me sentí muy a gusto y en cada aula sentimos una fluctuación de los momentos, había momentos en los que los chicos estaban muy enganchados con la propuesta y momentos en los que no, una sensación rara, no de incomodidad sino que iban y venían. Eso me llevaba a pensar que por ahí no les gustaba o no estábamos llegando a ellos, pero el finalizar mi idea cambiaba… ellos nos hacían participes de sus dibujos, buscaban mucho nuestra aprobación y los motivaba el hecho de decirles lo lindo que estaban sus dibujos, nos dieron muchos abrazos y besos al irnos. Todo esto cambió mi idea, si habíamos dejado huella, si habíamos participado todos en un taller y el que al principio parezca un desorden no significaba nada porque desde ese desorden salió algo lindo que deja en mí una experiencia muy rica.

Bueno, era mucho que contar y mucho que seguro me estoy olvidando. Pero ese fue nuestro día de andar….

Gracias.

22 de mayo en la escuela nº 31

escribe Milagros:

Les escribo para contarles como nos fue hoy en la Escuela nº 31. Fuimos con Ale y hicimos dos talleres en primer grado.
Antes de ir me sentía bastante expectante con respecto a qué pasaría. Me preguntaba ¿se acercarán los chicos a los libros?, Al ser de 1º ¿qué pasaría al ver tantas letras juntas?, ¿Con qué libro se engancharían más?. Ya en el viaje hablando con Ale pensamos que les podría gustar mucho el de los piojos por la presencia de la lupa. Y dicho y hecho:así fue!!!!

En el primer taller los chicos se acercaron demostrando interés en los libros. Hubo alguna que otra pelea por el libro de los piojos, pero era de esperarse.
También hubo un grupo que se enganchó muchísimo con el Zoom y uno de los chicos le iba diciendo a los compañeros: -ves, mirá cada vez es más chiquito y ahora qué se ve y ahora dónde está.

En un momento del taller, como se nos hacía difícil que nos escucharan, apareció uno de los títeres y tomó la palabra. El títere nos salvó!!!, al principio le dieron unos apretones de nariz, orejas, el títere comió unos cuantos dedos y fue gracias a la presencia de este amigo que por ejemplo una nena que estaba apartada porque le dolía la cabeza comenzó a mirar los libros, a dibujar y a jugar!!!.
Aparecieron dibujos ENORMES como los vería un piojo, entre ellos: casas, cabezas, edificios, jirafas, elefantes, gotas de lluvia......
Con respecto al docente, nos recibió bien aunque no participó del taller. Le pedimos permiso para que los chicos dibujaran en sus cuadernos (ya que no teníamos hojas), y nos dijo que sí.

En la escuela había muchísimo movimiento porque mañana tienen el acto del 25 de mayo.

En el 2º taller, los títeres aparecieron desde el principio.En el momento en que presentamos la caja, (la intención era abrirla y poner los libros sobre una mesa central, nos ayudó que los chicos estaban sentados en grupitos de a 4) varios chicos se acercaron y empezaron a golpearla. Con Ale tomamos esta situación y nos enganchamos a hacer ruido. El tema es que al abrir la caja fue prácticamente como si rompieran una piñata y todos se "matan" por los caramelos. Algunos de los chicos se engancharon muy bien a ver los libros, pero otros no. Este último grupo revoleaba los libros, se golpeaban entre ellos (piñas, tirones de pelo, patadas) ymás de uno terminó llorando.

Nos fue más difícil ver cual era el libro que más les había gustado, elegimos con Ale "Caperucita Roja tal como se la contaron a Jorge". Pero empezamos armando la historia de Caperucita entre todos.

Y lo siguiente fue lo que dijeron los chicos: Caperucita Roja se llamaba así porque sus papás eligieron ese nombre para ella. Vivía en una casa enorme con chimenea con su mamá, su papá y su hermano. Un día la mamá le pidió que le llevara a la abuela remedios y comida. En el camino Caperucita se encontró con el lobizón, el lobo (a Caperucita le da mucho mucho miedo el hombre araña, los chorros, los enanitos (gnomos), el cuco)que llegó antes a la casa de la abuela de Caperucita. Este se comió a la abuela de Caperucita pero también comió muchísimas piedras.
Entonces Caperucita saludó a su abuela y le dijo que orejas tan grandes tienes. En ese momento llegó el abuelo de Caperucita, el novio de Caperucita, Superman, y la rescataron.
Despuès de esta historia original les pedimos a los chicos que dibujaran en sus cuadernos a Caperucita Roja y a lo que Caperucita le tenía mucho miedo.
Aparecieron Caperucitas con lobos, Caperucitas atropelladas por el lobo, autos que eran camiones,bicicletas y autos al mismo tiempo, aparecié el bosque donde estaba la casa de Caperucita.....

Para terminar les contamos "Caperucita Roja tal como se la contaron a Jorge"de Pescetti.

En este taller particularmente me sentí bastante desorganizada no sabía cómo o qué hacer para llamar la atención de los chicos, la sola presencia de los libros y el querer mirarlos parecía no interesarles a algunos de ellos. En un momento mi mochila la tenía un chico y se la tuvo que sacar la maestra porque no se la quería dar, yo hasta ese momento no me había dado cuenta. Luego, abrieron el bolso y agarraron los títeres, me parece genial que los agarren porque para eso están!!, pero era un gran caos.
A pesar de esto rescato que fue un buen taller ya que en distintos momentos la mayoría de los chicos participó, inclusive los que hacían volar los libros terminaron dibujando también.

La maestra fue amable pero al igual que el docente anterior no participó del taller.

Luego, tuvimos que volver al aula porque en la caja nos faltaban tres libros. Regresamos y les dijimos que a lo mejor los títeres los habían guardado por error y que esos libros eran para todos, Ayelén la bibliotecaria, les dijo que los libros irían en otra oportunidad a la casa de los chicos. Los libros aparecieron, efectivamente, los títeres los habían guardado en algunas mochilas.

• Sugerencias: se podría trabajar acerca del cuidado de los libros (algunos los querían escribir, los revoleaban, les doblaban todas las hojas).
• Tendríamos que buscar alguna manera de que el docente participe del taller (hoy cuando llamé a una escuela me pidieron que les mande la fundamentación del proyecto y especificamente què hace el docente en el taller y qué hacen los alumnos).
• También estaría bueno elegir música para que pongamos mientras hacemos el taller (de fondo) .
• Pensar estrategias para trabajar con todo el grupo, porque al ser de 1º, buscan establecer un vínculo sólo con las talleristas.

¡las bibliotecas están ansiosas por llegar a las escuelas!

asomarse a las bibliotecas

para que los libros empiecen a viajar, hay que armar cajas-bibliotecas

todos gritamos un poco

¿en qué nos transformamos cuando gritamos mucho?

y cuando todos gritamos al mismo tiempo ¿en qué se transforma el aula?

y cuando todos todos todos gritamos al mismo tiempo ¿en qué se transforma la escuela?

cuando nos cansamos de gritar, ¡lo dibujamos!

el lápiz tiene una lupa

¿alguien alguna vez leyó los textos que escriben los piojos?

¡ahora pueden hacerlo! (por suerte tenemos una lupa)

ahora...busquen un lápiz.

cuando lo tengan en la mano, mírenlo bien.

no es un lápiz cualquiera. es un lápiz-lupa.

¿para qué sirve un lápiz-lupa?

para dibujar GRANDES cosas que son chiquitísimas.

entonces dibujen GRANDES cosas chiquitísimas.

un puntito de sal.

un granito de arena.

una lenteja.

una pulga.

una gota de rocío en una hoja.

¿qué más?

ahora dejen el lápiz-lupa y busquen un lápiz común: negro o de colores.

¿se animan a escribir

un salema?

un granetema?

un lentejema?

un pulguema?

un rociema?

¿qué más?

el principio de otro otro cuento

cuando leemos un rey de quién sabe dónde de ariel abadi vemos que después de la palabra "fin" empieza otro otro cuento. ¿y si lo seguimos? ¿lo escribimos o lo dibujamos? ¿y si hacemos como ariel abadi y lo escribimos y lo dibujamos? ¿cómo sigue la historia del señor rey-el rey de ningún reino?

encontramos a cándido y a muchas cosas más

cada uno hace un dibujo.

se lo pasa al compañero-a.

el compañero-a lo da vuelta.

mira lo que ve. ¿qué ve?

cada uno "completa" el dibujo dado vuelta para que todos vean lo que el-ella ve.

patas para arriba

¿ y si miramos cándido al derecho y al revés?

mirar al derecho, mirar al revés

podemos mirar al derecho y decir qué vemos.

¿qué vemos?

y después, ponernos patas para arriba o dar vuelta la imagen y decir qué vemos.

¿vemos lo mismo, pero dado vuelta?

¿vemos otra cosa?

más adivinanzas

después de leer historias a fernández de ema wolf, podemos inventar adivinanzas cuya respuesta sea "fernández".

otras adivinanzas

Adivina quién soy:
cuanto más lavo,
más sucia voy.
El agua


Todo el mundo lo lleva,
todo el mundo lo tiene,
porque a todos les dan uno
en cuanto al mundo vienen.
El nombre

Todos me pisan a mí,
pero yo no piso a nadie;
todos preguntan por mí,
yo no pregunto por nadie.
El camino

Blanca por dentro,
verde por fuera.
Si quieres que te lo diga,
espera.
La pera

Mi casa la llevo a cuestas,
tras de mí dejo un sendero,
soy lento de movimientos,
y no le gusto al jardinero.
El caracol

Tiene ojos de gato y no es gato,
orejas de gato y no es gato;
patas de gato y no es gato;
cola de gato y no es gato.

La gata

Soy un palito,

bien derechito,

y encima de mi cabeza

me ponen un sombrerito.
La letra i

Redondo, redondo.
Barril sin fondo.
El anillo

Salgo de la sala
voy a la cocina
y meneo la cola
como una gallina

la escoba

Vuela sin alas
silba sin boca
pega sin manos
y nadie lo toca

el viento

podemos copiar las adivinanzas en tarjetas y repartirlas a distintos grupos. el grupo la lee a los compañeros y los compañeros tienen que adivinar qué es.

historias a...¿quién?

¿adivinan a quién le cuentan estas apasionantes historias para que ni se le ocurra quedarse dormido?

para poder adivinar, hay que leer con mucha atención historias a fernández de ema wolf.

¡y claro que las historias son también para nosotros que no nos quedamos dormidos!

¿desde dónde miramos?

no es lo mismo mirar algo desde arriba que desde abajo. desde un costado o desde el otro. con los dos ojos o con uno solo. subido a una mesa o tirado en el piso. agachado o en puntas de pie.

con un montón de figuras geométricas de cartulina, podemos hacer un collage que nos muestre algo que vemos siempre como el patio de la escuela, el aula, la cara de nuestros compañeros o del- de la maestro-a vistos desde arriba o desde abajo, desde un costado o del otro, con un solo ojo, agachados, tirados en el piso o en puntas de pie. ¡ o desde arriba de la mesa con cuidado para no caerse!

podemos ver también lo que nos cuentan desde arriba y desde abajo o desde un costado o el otro maría rosa mó e itsvan.

¿adónde van

nuestras sombras cuando es mediodía?

nuestros sueños cuando estamos despiertos?

nuestros juguetes cuando estamos en la escuela?

nuestras risas cuando estamos tristes?

nuestras lágrimas cuando estamos contentos?

¿quién contestará estas preguntas?

¿adónde van las piñatas rotas?

para saberlo, podemos leer el libro de isol.

Voz de Trueno canta

Voz de Trueno canta
tocando palitos
pam pam
cáscaras y bichos
pam pam

¿se animan a pensar cómo hace Voz de Trueno para cantar
toc toc

chin chin

puc puc

cri cri

tac tac?

pueden escribir un poema muy muy sonoro y cantarlo acompañándose con cosas que hagan ruiditos y ruidazos.

y pueden leer los poemas de Voz de Trueno en la hormiga que canta de laura devetach.

¿cómo aprenden las hormigas

a cantar?
Parando la oreja al viento
y dejándose escuchar
el roce de panaderos
zumbidos
de aquí
de allá
y los murmullos sin nombre
y los crujidos del pan


¿se animan a continuar este poema? ¿qué escucharán al hormigas cuando paran la oreja al viento?

también pueden seguir leyéndolo en la hormiga que canta de laura devetach.

¡para leer hay que desarmar la torre de libros!

una que sepamos todos

quizás a todos-as nos contaron alguna vez la historia de caperucita roja. o la leímos. o nos la leyeron. igual, podemos volver a contarla: nos gusta escuchar las historias más de una vez y ver cómo se repiten iguales a sí mismas o diferentes. a ver, escuchemos.

después de escuchar y hablar sobre la caperucita y el lobo, podemos armar nuestra propia caperucita juntando imágenes de distintas partes del cuerpo que encontramos sobre la mesa. ¿cómo es caperucita hoy para nosotros? ¿qué nos dice la figura que armamos cuando juntamos cabezas, torsos y piernas de diferentes "personas"?

y si esa es nuestra caperucita...¿cómo será el lobo? podemos buscar imágenes en revistas y diarios y armar nuestro propio lobo a partir de un collage. ¿será un lobo que da mucho miedo? ¿por qué? podemos hablar de nuestro lobos-collage y contarles a nuestros compañeros por qué los armamos así.



y después podemos leer caperucita roja (tal como se lo contaron a jorge) de luis pescetti y comparar nuestras caperucitas y nuestros lobos con los de jorge y su papá.

el señor b. puso la ropa a lavar

después de leer el comelibros de comotto, ponemos sobre la mesa montones de letras, las que pudimos atrapar cuando el viento las hacía volar, el día en el que el señor b. colgó sus camisas para que se secaran.
con esas letras vamos a escribir lo que el señor b. leerá el próximo jueves, cuando compre su próximo libro.
¿qué leerá el señor b? ¿qué te gustaría contarle?

el zoom te agranda los ojos

miramos con mucha atención zoom de itsvan banyai.

con mucha mucha atención.

mientras miramos vamos comentando qué vemos y qué nos parece.

ahora vamos a hacer nuestro propio zoom. no es difícil: superponemos cartulinas como para formar un libro y vamos recortando círculos concéntricos cada vez más grandes.
debajo del "libro" de cartulina colocamos una imagen que nos guste.

hacemos pasar las hojas de nuestro zoom una a una: podemos ir viendo una imagen que va agrandándose hoja a hoja. ¿qué vemos ahora que no veíamos antes? ¿qué nos hace pensar?

o al revés: vamos viendo que la imagen es cada vez más chica, vamos enfocando en un lugar cada vez más particular. ¿qué vemos que no veíamos antes?

¡si vamos contando qué vamos viendo en uno y otro caso podemos encontrar montones de historias!

clasificados raros

leemos el cuento "cuento con ogro y princesa" de ricardo mariño y lo comentamos.

y de pronto, encontramos una sección de avisos clasificados de un diario. ¡son avisos clasificados mágicos!

dicen:

SE BUSCA BRUJA BUENÍSIMA

SE BUSCA CHANCHITO FEROZ

SE BUSCA LOBO BATERISTA

SE BUSCA PRINCESA MALÍSIMA

elegimos el "trabajo" que más nos guste y contamos oralmente o escribimos el cuento en el que participe el personaje que elegimos.

¿cómo será ese cuento?

¡nos encantaría escucharlo!

¿quién se anima a contarlo?

no es fácil encontrar a un perrito

que acaba de escaparse.

¿o se habrá escondido?

¿o estará en alguno de los libros de la mesa?




¿estaremos mirando bien?

nos gusta contarles a nuestros compañeros lo que descubrimos en un libro

cuando los vemos sobre la mesa, elegimos los libros

-por el color de la tapa
-por un título que nos recuerda algo
-por una palabra que nos llama la atención
-por su tamaño
-porque nos gustan las historias con ogros
-por un dibujo
-por un olor
-porque nos gustan los libros chiquitos
-o grandotes
-porque nos encantan las tapas duras
-porque nos gusta mirar dibujos
-porque nos seducen los collages
-porque preferimos las tapas que se doblan
-porque nos encantan las historias de miedo
-porque nos parece que es una historia de aventuras
-porque nos gustan las historias de animales
-porque son muy lindos los libros que entran en un bolsillo
-o en una valija de viaje
-o en un mochila
-porque imaginamos que debe encerrar una historia muy divertida
-o muy triste
-porque ...

cada libro llama a cada uno por algo especial

¿qué pasa cuando sobre una mesa

nos encontramos con un libro que cuenta la historia de un señor que come libros?

¿se comerá también el que está sobre la mesa?

¿qué pasa cuando sobre una mesa

nos encontramos con un libro en el que muchacho común y silvestre consigue trabajo en un cuento de hadas y tiene que rescatar a la princesa?

¿qué pasa cuando sobre una mesa

encontramos un libro en el que una mamá de tanto gritar...se transforma en globo?

proyecto el andariego

El Proyecto “El Andariego” nació en la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín con la intención de generar un movimiento local de socialización de los bienes culturales. Es un trabajo conjunto entre los responsables de la Carrera de Licenciatura en Psicopedagogía y los responsables del Centro de Investigación y Producción en Teatro de Objetos (CIPTO).

El Proyecto “El Andariego” empezó a andar y se integró al Programa de Voluntariado Universitario: este es un signo de responsabilidad social que atraviesa todo el proyecto.

El Proyecto “El Andariego” quiere acercar el mundo del arte a la comunidad porque piensa que apropiarse de obras artísticas, emocionarse, comprometerse, quedarse pensando con ellas, interpretarlas, ayuda a pensar de manera más compleja la realidad, estimula el juicio crítico, nos permite entender mejor el mundo en el que nos toca vivir. Y discutir con él y con lo que pasa en él.

El Proyecto “El Andariego” se dirige a los alumnos del primer ciclo de EPB (1º, 2º y 3º año) de zonas de atención prioritaria del Partido de San Martín, cuya población se encuentra en condiciones de de privación socioeconómica y cultural, para acercarlos al universo que propone el arte porque piensa que es esta una manera de entender mejor la experiencia, lo que les pasa, lo que les preocupa, lo que los pone contentos y lo que les da miedo.

El Proyecto “El Andariego” viajará por las escuelas con una valija llena de libros con imágenes y sin imágenes, con letras grandes y chicas, con personajes quizás conocidos y otros, no, pero todos sorprendentes. Y un montón de objetos mágicos para seguir pensando y asombrarse con los chicos del primer ciclo de EPB.